الشخص هو المورد الرئيسي لمنظمة تعليمية. الموارد المالية للمؤسسات التعليمية. الأساليب والمتخصصين الإداريين المؤهلين
إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه
سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.
استضافت في http://www.allbest.ru/
خلاصة
خصائص موارد المنظمة التعليمية ، الخاصة بهم استخدام فعال
مقدمة
إدارة المؤسسة التعليمية
تتجلى أهمية الموضوع المختار في تحديد العلاقة بين قضايا الاستخدام الفعال أحداث غير متوقعةفيما يتعلق بتحديث التعليم ، والتغيرات المستمرة في الاقتصاد والعلوم والهندسة والتكنولوجيا.
يعتقد العديد من الاقتصاديين المعاصرين أن هذا عامل مهم الآن النمو الاقتصاديجاء عامل "المعرفة" في المقدمة ، واصفاً إياه بشكل مختلف - التكنولوجيا ، التقدم العلمي والتكنولوجي ، العلم ، المعلومات.
ولهذا فإن السمة المميزة لتطور العالم الحديث هي تكوين مجتمع المعلومات في البلدان المتقدمة من العالم ، أساسه إنتاج الخدمات في مجال تقنيات المعلومات. تحتل الخدمات التعليمية والتنمية الشخصية وتشكيل المعرفة الجديدة المكانة المركزية في إنتاج الخدمات. يعتبر التعليم العامل الرئيسي في النمو الاقتصادي للبلاد وفي ضمان التوازن الاقتصادي للنظام الاقتصادي في الاتحاد الروسي. يتم تنفيذ الأنشطة التعليمية في المنظمات التعليمية ، وسوف ترتبط فعاليتها بموارد مثل هذه المنظمة.
بأمر من الحكومة الاتحاد الروسيبتاريخ 29 أبريل 2014 رقم OG-P8-111 العلاقات العامة ، القسم الثاني ، وزارة التعليم والعلوم في روسيا في 9 أكتوبر 2014 ، تم إعداد مشروع مفهوم برنامج الهدف الفيدرالي لتطوير التعليم للفترة 2016-2020 .
الهدف الرئيسي للبرنامج المطور هو ضمان تنفيذ السياسة التعليمية للدولة الفيدرالية من خلال آليات إشراك المنظمات التعليمية وأنظمة التعليم البلدية والإقليمية في تطوير و نشر نماذج الأعمال الفعالةلتحقيق الأهداف والغايات برنامج الدولةالاتحاد الروسي "تطوير التعليم" للفترة 2013-2020.
تكتسب مشكلة التعليم في روسيا معنى خاصًا ، بسبب الانخفاض الحاد في الحجم التمويل العام، وهو مستوى منخفض تقليديًا لتوفير الموارد ، وهو نموذجي للتكنولوجيات المحلية.
الغرض من هذا العمل: تنظيم فهم مسألة خصائص موارد منظمة تعليمية واستخدامها الفعال.
1. تنظيم الجهاز المفاهيمي والمصطلحي.
2. تصنيف موارد المؤسسة التعليمية حسب موضوع الطلب.
3. التعرف على عوامل الاستخدام الفعال لموارد منظمة تعليمية.
دعونا نلخص بإيجاز الفكرة العامة والمنطق لبناء الملخص.
يهدف النشاط التعليمي الفعال دائمًا إلى الحصول على نتيجة جديدة موضوعية أو جديدة ذاتيًا ، ودائمًا تقريبًا ، في ظروف عجز الميزانية. جميع الموارد ، بغض النظر عن فئتها ، لها خاصية مشتركة - فهي محدودة. والاحتياجات لا حصر لها. هذا المزيج من اثنين نموذجي الحياة الاقتصاديةيشكل التنظيم التعليمي للمواقف - اللامحدودة للاحتياجات والموارد المحدودة - الأساس للاستخدام الفعال للموارد. بطبيعة الحال ، من الضروري النظر في محتوى مفهوم "التنظيم" ، ومشكلة الإدارة الفعالة للموارد التعليمية للمنظمة باعتبارها إنشاء نماذج فعالة للنشاط. يكشف العمل كيان اقتصاديمفاهيم "موارد المنظمة" و "إمكانات المنظمة".
إن توازن مصادر موارد المنظمة التعليمية واتجاهات استخدامها هو إلى حد كبير فن ، فن إدارة التنمية ، والتحكم في عقلانية إنفاق الموارد.
كانت مادة كتابة الملخص عبارة عن مقالات من الدوريات العلمية والعملية والدستور والقانون والأدب التربوي.
1 - تعريف مفهوم "التنظيم التربوي"
أحد المفاهيم الرئيسية التي تعمل في الإدارة هو مفهوم "المنظمة".
وفقًا للتعريف الذي قدمه مختلف علماء النفس العلميين والمربين والاقتصاديين ، منظمة
1. النظام الداخلي ، الاتساق في تفاعل الأجزاء المتمايزة والمستقلة إلى حد ما من الكل ، بسبب هيكلها;
2. مجموعة من العمليات أو الإجراءات التي تؤدي إلى التعليم والتحسين العلاقات بين أجزاء من الكل;
3. جمعية الناس بالاشتراك في تنفيذ بعض البرامج أو الهدف و موجود, بناء على إجراءات وقواعد معينة.
في عملنا ، نستخدم مفهوم "التنظيم" كعملية (المعنى الثاني) ، والنظام التنظيمي (المعنى الثالث) - عند وصف إدارة واستخدام الموارد.
وفقًا للقانون الفيدرالي "حول التعليم في الاتحاد الروسي": "منظمة تعليمية- منظمة غير ربحية تقوم بأنشطة تعليمية على أساس ترخيص كنشاط رئيسي وفقًا للأهداف التي تم إنشاء مثل هذه المنظمة لتحقيقها.
وبالتالي ، فإننا نعني بالمؤسسة التعليمية نظامًا يتم فيه تنفيذ الدولة والنظام العام بشكل هادف على أساس البرامج والوثائق الأخرى ؛ بالإضافة إلى شبكة من المنظمات التي تقوم بوظائف تعليمية وتربوية ، بناءً على الموارد المتاحة.
في نظام التعليم السوفيتي ، تم تنظيم قاعدة الموارد وتحديدها بشكل صارم من قبل الهيئات الحزبية (المادة 6 من دستور اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية الدور القيادي للحزب في الحكم). على سبيل المثال ، مع التوظيف المستهدف في المعاهد التربوية ، تم تجاهل الحاجة الموضوعية لأعضاء هيئة التدريس. ذهبت إعادة توزيع موارد الدولة إلى مجال الصناعة ، ولعب التعليم دور الارتباط التبعي. لكن في نفس الوقت تميزت بالاستقرار والاستقرار في المضمون برامج تعليمية، النماذج ، التمويل ، الدور الاجتماعي العالي لمؤسسة التعليم بشكل عام.
في الوقت الحاضر ، توسعت إمكانيات جذب موارد إضافية لتطوير مؤسسة تعليمية (استثمارات ، رعاية ، إلخ). انفتاح النظام لتبادل واستخدام الخبرات التربوية المتقدمة ، وتجربة التفاعل بين الشركاء الاجتماعيين (على سبيل المثال ، عملية بولونيا) ، والتوجه لاحتياجات السوق (المؤسسات التعليمية الخاصة) ، وظهور شيء من هذا القبيل باسم "سوق الخدمات التعليمية". ولكن في الوقت نفسه ، ظهرت مخاطر ذات طبيعة جديدة ، على سبيل المثال ، عدم استقرار جذب الموارد المالية ، منافسة عاليةبين المؤسسات التعليمية ، عدم استيفاء متطلبات أصحاب العمل لمجموعة الكفاءات ومستوى كفاءة الخريجين. أي أن صاحب العمل ، لكل توجهات نظام التعليم تجاهه ، لا يضمن توفير الموارد للمؤسسة التعليمية ، لأنه بموجب القانون ليس ملزمًا بالقيام بذلك إذا لم تكن هناك اتفاقيات مكتوبة.
2- تعريف مفهوم "موارد المنظمة"
يبدأ عمل أي منظمة بعمليات استخدام مواردها. المورد من كلمة فرنسية لجوء، ملاذ- مساعدة.
هناك طرق مختلفة لتصنيف الموارد التنظيمية.
ضد. يخصص Efremov المواد والعمالة والمالية والموارد المعلوماتية وتقنيات الإنتاج والإدارة ، وكذلك رأس المال المادي وغير المادي والفكري.
في القاموس الاقتصادي الكبير ، يتم تمييز الأشخاص (الموارد البشرية) ورأس المال والمواد والتكنولوجيا والمعلومات كمجموعات رئيسية من الموارد.
يميز مؤلفو برنامج المدراء المكون من 17 وحدة بين الموارد البشرية (الأشخاص) والمادية والطاقة والمالية والمعلوماتية والتكنولوجية وموارد الوقت.
كما يتضح من التصنيفات المذكورة أعلاه ، فإن الاختلافات بينهما ليست أساسية وترتبط فقط بخطورة اختيار ميزة التصنيف وعمق التحلل.
يتم تصنيف موارد أي مؤسسة إلى خمس مجموعات:
1. قوى طبيعية - مواد طبيعية يحتمل أن تكون مناسبة للاستخدام في الإنتاج ، من بينها مواد لا تنضب ولا تنضب ؛
2. المادة - جميع وسائل الإنتاج التي صنعها الإنسان والتي هي نتاج الإنتاج.
3. العمالة - السكان في سن العمل ؛
4. الفكرية والمعلوماتية - منتج فكري ومعلومات تم إنشاؤها بواسطة العمل الإبداعي لشخص ما واستخدامها مباشرة في عملية الإنتاج وفي عملية اتخاذ القرارات الإدارية ؛
5. المالية - الأموال التي تخصص لتنظيم إنتاج المنتج وتنفيذه. تلعب الموارد المالية دورًا خاصًا. في الممارسة العملية ، هناك موارد مالية طويلة الأجل في شكل أصول ثابتة وموارد مالية قصيرة الأجل.
تغيرت أهمية أنواع معينة من الموارد مع الانتقال من مرحلة ما قبل الصناعة إلى التكنولوجيا الصناعية ، ومنها إلى ما بعد الصناعة. في مجتمع ما قبل الصناعةالأولوية تعود إلى الموارد الطبيعية والعمالة ، في الصناعة - المادية ، في ما بعد الصناعة - الموارد الفكرية والمعلوماتية. الموارد الطبيعية والمادية والعمالة متأصلة في أي إنتاج ، لذلك تسمى "أساسية" ؛ بدأت الموارد المالية التي نشأت في مرحلة "السوق" تسمى "الإنتاج".
تشمل الموارد الأساسية اللازمة لعمل منظمة تعليمية ما يلي:
- الهندسة والتربويةوالموظفين الإداريين والدعم (الموارد البشرية)
يمكن تعريفها على أنها احتياطيات من الطاقة الإبداعية للفرد. إنها لا تنضب ، وليس من قبيل المصادفة أن يقارن احتياطيها باحتياطي النواة الذرية. كما لاحظ P. Drucker ذات مرة: "الموارد البشرية فقط هي التي يمكنها تحقيق نتائج اقتصادية. جميع الموارد الأخرى تخضع لقوانين الميكانيكا. يمكن استخدامها بشكل أفضل ، لكن ناتجها لن يكون أبدًا أكبر من مجموع المدخلات ". . اليوم ، المعرفة والذكاء وليس القوة العضلية فقط هي التي تحدد النجاح الاقتصادي للمنظمة. دون رفض أهمية الأنواع الأخرى من الموارد ، تؤكد هذه الأطروحة على أن الأشخاص الذين لديهم معلومات معينة ولديهم قدرات معينة على تحويلها هم مورد رئيسي ، ويسمح الاستخدام الصحيح له بالحصول على نتائج عالية في أي مجال وظيفي ، جنبًا إلى جنب مع أهمية كبيرة. توفير أنواع أخرى من الموارد ؛
- الموارد التعليمية والمادية(الأرض ، المباني ، المباني ، الآليات ، المعدات ، النقل ، الاتصالات ، البرامج التعليمية ، الوسائل التعليمية والبصرية ، إلخ).
يتم تعريف الموارد المادية من قبل العديد من المؤلفين كأشياء للعمل. الموارد التي لها طبيعة مادية: كائنات ووسائل العمل. دور هذه الموارد في التعليم الحديث، ضخمة ، لأنه بدون قاعدة مادية لا يمكن ببساطة أن تعمل بفعالية. ترتبط جودة وكمية استخدام الموارد المادية ارتباطًا وثيقًا باستخدام أنواع أخرى من الموارد ، المالية والبشرية في المقام الأول. لذلك ، على سبيل المثال ، يمكن أن يؤدي توافر كمية كافية من الموارد المالية إلى تشجيع الإدارة على إعادة التجهيز ، ولكن في نفس الوقت ، على عكس الشركات ، في منظمة تعليمية ، لن يؤدي ذلك إلى تقليل عدد الموظفين ، ولكنه سيؤدي إلى نوع معين تغيير التدريس. في الوقت نفسه ، فإن وجود موظفين على درجة عالية من الاحتراف يخلق المتطلبات الأساسية لتوفير الموارد المادية. على سبيل المثال ، لا يستخدم المعلم الحديث العروض التقديمية فقط في عملية التعلم ويرافق سير العمل بأكمله بتقنيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، ولكنه يوفر أيضًا الورق باستخدام تقنيات الشبكة. في مؤخرااكتسبت الطاقة والموارد التكنولوجية ، التي تشكل أنواعًا معينة من الموارد المادية ، أهمية خاصة للمؤسسات. ترتبط أهمية موارد الطاقة (جميع أنواع ناقلات الطاقة - الكهرباء والبخار والغاز وما إلى ذلك) بزيادة حادة في حصة التكاليف بالنسبة لها. هذا يتطلب نهجًا أكثر حرصًا لاختيار ناقل الطاقة واستخدامه الأكثر اقتصادا.
- الموارد المالية(الأموال الخاصة والمقترضة ، الاستثمارات ، إلخ.)
تعتبر حركة الموارد المالية بشكل عام ، وتوزيعها بين الأنظمة الفرعية والمجالات الوظيفية ، وتمويل المشاريع الاستثمارية ، والتسويات مع الموردين والمستهلكين ، وتشكيل الموارد المالية ، وما إلى ذلك ، مهمة إدارية يومية. ميزة الموارد المالية هي سيولة مطلقة. وهذا هو السبب في أنهم قادرون على تعويض النقص في أنواع أخرى من الموارد ، وخاصة المادية والبشرية ؛
-معلومةوالتقنيات التربوية(تقنيات التدريس ، تقنيات العمل مع معلومات موضوعات العملية التعليمية ، تقنيات لتحديث إمكانات موضوعات العملية التعليمية ، تقنيات تقييم الخبراء)
مصادر المعلومات - مجموعة من البيانات والمعرفة. يفترض كل مجال وظيفي وجود موارد معلومات معينة. لذلك ، على سبيل المثال ، يجب أن يحتوي التدريس على المعلومات الأكثر اكتمالا وموثوقية حول البيئة الخارجية (أرباب العمل ، والمستهلكون ، والشركاء ، والمنافسون) ، والإنتاج - معلومات حول التقنيات الجديدة والمعرفة ، وما إلى ذلك. تعتمد كفاءة نظام إدارة المنظمة بأكملها على مستوى تنظيم عمليات جمع المعلومات وتجميعها وتخزينها والبحث عنها ونقلها ومعالجتها. الاقتصاد الحديثوتتميز الإدارة بزيادة حادة في قيمة المعلومات التي تصبح عامل رئيسيالنجاح ليس فقط إدارة في منظمة تعليمية ؛
- الدعم القانوني
حاضِر الإطار التشريعيهو عامل غير مباشر يوفر العملية التعليمية. إن جودة القوانين المصاغة ، ووضوحها ، وإمكانية الوصول إليها ، وفهمها ، وإمكانية إنفاذها هي الأساس الضروري لتنظيم العلاقات في نظام التعليم ، وتنظيم أنشطة نظام التعليم. مفتاح الإدارة الفعالة لمنظمة تعليمية هو دستور الاتحاد الروسي ، والقانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" ، واتفاقية حماية حقوق الطفل ، والتي على أساسها ميثاق المنظمة غير الحكومية ، تعليمات لعمل المنظمات غير الحكومية ، يتم تطوير المشاريع التعليمية والتعليمية على أساس مبادئ الإنسانية والديمقراطية في التعليم.
-موارد الوقت
الوقت مصدر محدود ، مثل المواد الخام والمواد والتمويل. لا رجعة فيه ولا يمكن شدها أو استعادتها. من الأهمية بمكان أن يدير القائد وقته ووقت الآخرين.
بشكل عام ، للاقتصاد دورات موارد يتم فيها إيلاء اهتمام خاص لمجموعة أو مجموعة أخرى من الموارد. وبالتالي ، فإن الموارد التنظيمية - موارد المنظمة تعطي فكرة عن وسائل النشاط التنظيمي. تشمل هذه الأموال الموظفين ، وكذلك تلك المستخدمة في الأنشطة العمليةالمعلومات والوسائل التقنية والاستثمارات. يشكل هذا الجزء من الموارد التنظيمية ، الذي يشارك في عملية التنظيم ، إجمالي التكاليف أو النفقات للأنشطة التنظيمية. الكفاءة العالية لعمل المنظمة ممكنة إذا توفرت الموارد اللازمة وخفضت تكلفة الحصول على النتائج المطلوبة.
يمكن تقسيم موارد أي منظمة تعليمية فيما يتعلق بالبيئة الخارجية:
- صريح (سمعة طيبة ، تاريخ طويل ، تقاليد) ؛
- ضمني (القاعدة المادية والتقنية ، هيئة التدريس ، المالية ، الدعم القانوني).
بشكل عام ، تتميز الموارد بأربعة مكونات:
1. طبيعة المنظمة التربوية.
2. مرحلة دورة حياتها.
3. إمكانية التكيف ؛
4. الموارد الصريحة وأصول السوق.
موارد منظمة تعليمية هي كل ما يشارك بشكل مباشر في العملية التعليمية: موارد العمل للتعليم ، ومصادر المعلومات (الكتب المدرسية ، والكتيبات ، برامج الحاسوبوالوسائل التعليمية الأخرى) ، والتقنيات والمعرفة التربوية ، والموارد الرأسمالية (توافر أماكن للتعلم ، والأمن ، وسائل تعليمية، وأجهزة الكمبيوتر ، وما إلى ذلك) ثم ، وفقًا لذلك ، تستجيب الموارد المتطلبات الحديثةيتحدث مستوى التطور التقني والتكنولوجي للمجتمع عن قدرتها على التأثير على جودة العملية التعليمية. إن الموارد وخصائصها النوعية هي التي تحددها إلى حد كبير نتيجة التعليم.
3. ارتباط وتناسب الموارد التعليمية ، والمبادئ الناتجة
وفقًا لقانون التكوين والتناسب ، فإن كل منظمة تعليمية ، عند اعتبارها نظامًا ، تسعى جاهدة في هيكلها لاحتواء جميع الموارد في تركيبة معينة (الترابط والتناسب).
الموارد متشابكة. على سبيل المثال ، عندما يتم استخدام مورد مثل المعرفة الموارد الطبيعيةنسعى جاهدين للاستهلاك بشكل أكثر عقلانية على أساس المعرفة الجديدة (الإنجازات العلمية). تعد المعرفة عنصرًا مهمًا في مورد مثل العمل ، عندما يتم تقييمها من وجهة نظر نوعية ويتم إيلاء الاهتمام لمؤهلات العمال ، والتي تعتمد بشكل أساسي على التعليم (المعرفة) الذي تلقوه. توفر المعرفة (التكنولوجية بشكل أساسي) زيادة في مستوى استخدام المعدات ، أي رأس المال الحقيقي. أخيرًا ، تسمح المعرفة الإدارية لقادة المؤسسات التعليمية بتنظيم إنتاج السلع والخدمات بأكثر الطرق عقلانية وكفاءة.
موارد اقتصاديةالمحمول ، حيث يمكنهم التنقل في الفضاء (داخل البلد ، بين البلدان) ، على الرغم من اختلاف درجة تنقلهم. الموارد الطبيعية هي الأقل حركة ، وحركة الكثيرين قريبة من الصفر (من الصعب نقل الأرض والمباني والمباني من مكان إلى آخر ، على الرغم من إمكانية ذلك). موارد العمل أكثر قدرة على الحركة ، كما يتضح من الداخل و الهجرة الخارجية قوة العملحول العالم على نطاق واسع. الأكثر قدرة على الحركة هي رأس المال (خاصة المال) والمعرفة. يعكس تشابك الموارد وحركتها جزئياً خصائصها الأخرى - القابلية للتبادل (البديل). إذا احتاج رئيس مؤسسة تعليمية إلى زيادة إنتاج (إنتاج) المتخصصين المدربين ، فيمكنه القيام بذلك على النحو التالي: توسيع منطقة التدريب (استخدام أماكن إضافية ، بناء مباني جديدة بمساحة أكبر - زيادة الموارد التعليمية والمادية) ، أو توظيف عمال إضافيين (زيادة استخدام الموارد البشرية) ، أو لتوسيع الدعم القانوني والإعلامي ، والمواد والمعدات التقنية ، أو لتحسين تنظيم العمل في الكلية (لاستخدام قدراتهم في تنظيم المشاريع على نطاق أوسع) ، أو ، أخيرًا ، للاستخدام معلومات جديدةوالتكنولوجيات التربوية (أنماط نشاط جديدة). لدى المدير خيار مماثل لأن الموارد الاقتصادية قابلة للتبادل (بديل). عادة ما تكون قابلية التبادل هذه غير كاملة. على سبيل المثال ، لا يمكن للموارد البشرية أن تحل محل رأس المال بالكامل ، وإلا فسيتم ترك العمال بدون معدات ومخزون. الموارد الاقتصادية تحل محل بعضها البعض بسهولة في البداية ، ثم تزداد صعوبة. على سبيل المثال ، مع نفس عدد أجهزة الكمبيوتر في فصل دراسي واحد ، يمكنك زيادة عدد معلمي علوم الكمبيوتر في الكلية من خلال مطالبتهم بالعمل في فترتين. ومع ذلك ، سيكون من الصعب للغاية توظيف المزيد من العمال وتنظيم العمل المنتظم في ثلاث نوبات ، إلا من خلال زيادة أجورهم بشكل حاد.
ينبع عدد من المبادئ من قانون التكوين والتناسب: التخطيط ، التنسيق ، التنسيق ، الاكتمال.
مبدأ التخطيط. يجب على كل منظمة التخطيط لاستخدام مواردها وأنشطتها وتطويرها. العمل بدون خطة لا معنى له. التخطيط له ثلاث خطوات:
- استراتيجي أو منظور (لمدة 3-5 سنوات أو أكثر) ؛
- تكتيكي أو حالي (لمدة 1-2 سنوات) ؛
- التشغيلية (ربع ، شهر ، أسبوع ، يوم).
مبدأ التنسيق. يجب على كل منظمة تنسيق عمل مواردها باستمرار وإجراء التعديلات اللازمة على مجموعة وترتيب عملها. يجب إجراء التصحيحات ليس فقط بعد فشل الخطط ، ولكن أيضًا بعد الاضطرابات الطفيفة في عمل المنظمة.
مبدأ الاتفاق.يجب أن تتلاءم موارد المنظمة معًا وتعمل في وئام. يجب أن يؤدي العمل المشترك للموارد إلى تأثير التآزر أو الظهور.
مبدأ الاكتمال. يجب على أي منظمة أداء مجموعة كاملة من الوظائف المعينة لها ، بغض النظر عن مدى توفر الموارد وحالتها. إذا لم يكن لدى المنظمة ما يكفي من الموارد المادية والمالية - فأنت بحاجة إلى العثور عليها وشرائها واقتراضها ، وإذا لم يكن هناك عدد كافٍ من المتخصصين - تجتذب من الخارج ، ولكن يجب على المنظمة أن تعمل وتؤدي مهمتها.
في رأيي ، يمكن تطبيق المبادئ المذكورة أعلاه على المؤسسات التعليمية ، بغض النظر عن نوع تمويلها (المنظمات غير الحكومية ذات الميزانية والمستقلة) ، وطريقة الإدارة (البلدية والخاصة) ومستوى المؤسسة التعليمية (التعليمية العامة والمهنية ).
4. إمكانات المنظمة التعليمية
كل مورد لديه بعض الإمكانات (من القوة اللاتينية - القوة) ، أي الحصول على فرصة للقيام ببعض الأعمال أو المشاركة في عمل المنظمة. تشكل الموارد في المجمل والتفاعل إجمالي الموارد المحتملة للمنظمة - قدرتها على العمل بفعالية. توافر الموارد الكافية المحتملة شرط ضروريعمل منظمة تعليمية. تتمثل مهمة الإدارة في ضمان الاستخدام الفعال وإمكانية تحويل إمكانات المنظمة لتحقيق الأهداف التي تم إنشاء المنظمة نفسها من أجلها.
الإمكانات التالية لها أهمية خاصة في الوقت الحالي:
1 - الإمكانات الروحية للمجتمع (الدولة) ، والتي تشمل مستوى الثقافة العامة ، والصفات الإبداعية للشعوب (العمل الجاد ، والمثابرة ، والالتزام بالتقاليد والعادات التقدمية ، والاحترام المتبادل للشعوب ، والتسامح العنصري والديني ، والالتزام بالقانون ، إلخ.). يتم تحديد هذه الإمكانات من خلال الصحة البدنية والعقلية للشعوب.
2. الإمكانات الفكرية للدولة ، والتي هي جزء من الإمكانات الروحية ويتحددها مستوى الثقافة التربوية العامة للسكان ، والتدريب المهني للأفراد ، والتقاليد التاريخية التقدمية للشعب ، والاتجاهات الراسخة النشاط الاقتصادي، العلاقات بين الدول ، إلخ. يعد نظام التعليم والتدريب المتقدم للموظفين أحد العناصر المهمة في الإمكانات الفكرية.
3. جزء لا يتجزأ من الإمكانات الروحية هو الإمكانات العلمية والتقنية ، التي لا تتميز فقط بمستوى تطور العلم والتكنولوجيا ، ولكن أيضًا بالتكوين المهني والتأهيل للعلماء والمهندسين والعاملين ، إلخ.
4. إمكانات المعلومات ، وهي معلومات منظمة ومصنفة مناسبة للاستخدام الفعال في جميع مجالات الأنشطة المفيدة اجتماعيًا وإدراجها في نظام الإمكانات الفكرية العالمية.
5. الإمكانات الديمغرافية - الإمكانيات التي تميز درجة التجديد المرتقب للموارد البشرية. هناك عملية تقادم تدريجي لأعضاء هيئة التدريس ، على سبيل المثال الكلية ، متوسط عمر أعضاء هيئة التدريس هو 57 عامًا. في المستقبل ، في غضون 10 سنوات ، إذا لم تتغير هذه العملية ، فإن كفاءة استخدام الموارد البشرية ستنخفض بشكل حاد.
6. الإمكانات البيئية - إمكانية تميز درجة الحفاظ على النظم الطبيعية (الإيكولوجية) ، ونقاء البيئة المائية ، وحوض الهواء ، وغطاء التربة. في بيئة ذات إمكانات منخفضة بيئيًا ، من المستحيل إنشاء وتطوير الإنتاج الزراعي والصناعي بشكل فعال ، وتزويد السكان بالغذاء والماء والهواء الصديقة للبيئة ، ونتيجة لذلك ، الحفاظ على مستوى عالٍ من الصحة العامة والحفاظ على نشاطهم. طول العمر.
7. الإمكانات الاجتماعية والاقتصادية - يميز إمكانية التمويل أو التمويل المشترك للبرامج التعليمية والمشاريع والابتكارات على مختلف المستويات (الإقليمية ، والمدينة ، والمقاطعة ، وكذلك الهيكلية لهذه السلطة الفلسطينية). توزع الهياكل التعليمية المعتمدة الأموال بين المناطق والأنظمة الفرعية والمؤسسات الفردية وأنواع الأنشطة والمواقف. على سبيل المثال ، اتضح في وقت سابق مساعدات ماديةللطلاب وأسرهم وروادهم وملاعبهم تم تحسينها وتنظيم الاستجمام وما إلى ذلك ، والآن يتم دعم الهياكل التجارية والبحثية والتصميم وغيرها.
من الأهمية بمكان اختيار ماذا وكيف ولمن يستخدم الموارد التعليمية هو الاستخدام الأكثر فعالية للموارد. هذا يعني أنه مع الموارد المتاحة للمؤسسة والتكنولوجيا الحالية ومستوى معرفة أعضاء هيئة التدريس ، من المستحيل تثقيف وتعليم عدد أكبر من المهنيين الشباب ، على سبيل المثال ، المتخصصين في صناعة البناء ، دون التضحية بالآخرين. فرصة لتثقيف وتثقيف عدد معين من المتخصصين في صناعة الغاز. يسمى عدد عمال الغاز الذين يجب التخلي عنهم من أجل إنتاج أي عدد من البنائين بتكاليف الفرصة (الفرصة). تزداد تكلفة وسائل الإنتاج التي يجب التضحية بها من أجل الحصول على وحدة إضافية من المتخصصين.
وبالتالي ، يجب على مجتمع المعلمين في مؤسسة تعليمية اختيار كيفية استخدام الموارد بشكل أكثر كفاءة من أجل تحقيق أقصى استفادة منها وتلبية احتياجاتهم.
من أجل تحقيق المنظمة لأهدافها ، فإن تكاليف الموارد الواردة من البيئة الخارجية ضرورية. الموارد الواردة من البيئة الخارجية: الموارد البشرية (الطلاب) ، والتوظيف (خريجي المؤسسات التعليمية المهنية) ، والشركاء الاجتماعيين.
موارد المنظمة هي أموال نقدية أو أموال ضرورية وقدرات وقيم واحتياطيات تضمن التشغيل المستقر للمنظمة لتحقيق أهدافها الرئيسية.
5. عوامل إدارة الموارد الفعالة لمنظمة تعليمية
المصدر الرئيسي للتعليم الفعال هو أعضاء هيئة التدريس. جودة تدريبهم ، والنظام المختار بشكل صحيح لتحفيز عملهم (ليس فقط ماديًا) ، وظروف العمل ، والمكانة ، والقدرة التنافسية ، والرغبة في تحقيق الذات. يتم تحديد فعالية الأنشطة المهنية لأعضاء هيئة التدريس من خلال مستوى الثقافة التربوية لأعضائها ، والطبيعة علاقات شخصيةفهم المسؤولية الجماعية والفردية ودرجة التنظيم والتعاون.
العوامل التي تحدد فاعلية جودة التعليم:
1. جودة البرامج والأساليب والوسائل التعليمية.
2. هيكل التنظيم التربوي.
3. نماذج التعليم في المنظمة.
4. وجود آلية التنمية الذاتية.
5. قاعدة علمية.
6. تقنيات ومهنيي الإدارة المهرة.
من أجل التنفيذ العملي للاستخدام الفعال لموارد منظمة تعليمية ، من الضروري مراعاة عدد من العوامل:
1. تنظيم الأنشطة (وضع قواعد سلوك لا لبس فيها في إطار الأنشطة التربوية). بالنسبة لأعضاء هيئة التدريس ، فهذه أولاً وقبل كل شيء تقنيات لتنفيذ البرامج التعليمية. في بعض الأحيان ، تكون الوثائق التنظيمية (لوائح العمليات ، واللوائح الخاصة بالأقسام ، وتوصيف الوظائف) المعتمدة في الشركة غير فعالة. أسباب ذلك ليست النظام المنظم لتنظيم النشاط ، وعلى وجه الخصوص ، البرامج التعليمية. أصبحت العديد من اللوائح قديمة وغير ذات صلة ، وبعض العمليات يتم تنظيمها بشكل مفرط وتؤخر التغييرات الضرورية. هذا هو السبب في أنه من الضروري إنشاء نظام لتنظيم النشاط والقيام به بشكل أكثر فعالية على أساس نهج العملية. إذا قمت بإضفاء الطابع الرسمي على العمليات ووضعت حدود المسؤولية عن تنفيذ العملية من خلال إنشاء لوائح العملية ، فيمكن زيادة فعالية العملية.
2. القواعد (طريقة التنظيم ، نماذج السلوك المحددة رسمياً في الوثائق التنظيمية ، معايير الأداء ، الامتثال الذي يتم التحكم فيه ، والمعاقبة على المخالفة).
3. مواضيع النشاط التربوي - العاملون التربويون وأولياء الأمور وأولياء الأمور ومن يحل محلهم ، يؤدون وظائف تربوية وتربوية. لتنظيم أنشطة الموضوعات ، تُستخدم عادةً الوثائق التنظيمية: البرامج التعليمية والتعليمية ، والتوصيف الوظيفي ، واللوائح الخاصة بالإدارات ، وبرامج تطوير المؤسسات العامة.
4. المناهج - وثائق معتمدة رسميا تعكس محتوى ومستوى تطوير الكفاءات والمنفذة في المؤسسات التعليمية على اختلاف أنواعها.
5. التقاليد - أنماط السلوك غير الرسمية ، وكقاعدة عامة ، ليست ثابتة ، ولكن يتم الالتزام بها بدقة ، والتي يتم التحكم في اتباعها من قبل موظفي المنظمة ، ويتم إدانة انتهاكها. يصبح موظفو المنظمة الذين يقومون بدور نشط في الحفاظ على المعايير ونشرها والتحكم في تنفيذها قادتها (رسميًا أو غير رسمي).
6. تنظيم عمليات النشاط - هذه هي أجزاء من النشاط يقوم خلالها المشاركون بتنظيم العملية التعليمية باستخدام الموارد. لتنظيم أنشطة العمليات ، يتم استخدام الوثائق التنظيمية (لوائح بشأن اتجاه الأنشطة ، والبرامج ، والمبادئ التوجيهية ، وما إلى ذلك).
7. التعليمات التكنولوجية للموظفين التقنيين - تعليمات تحدد متطلبات تنفيذ الإجراءات التنظيمية. في التعليمات ، بشكل أعمق مما هو عليه في لوائح التشغيل ، يتم الكشف عن طرق تنفيذ الإجراءات (تقنية الأداء) التي يجب على المؤدي تنفيذها للحصول على النتيجة المرجوة. على سبيل المثال ، قائمة الإجراءات التي يملأها المؤدي ورقة فحص ، ودفتر سجل ، وما إلى ذلك ، وستكشف الإرشادات التكنولوجية كيف يجب أن يملأها (ما هي البيانات وفي أي تسلسل يجب أن يدخله في حقول معينة من النموذج ).
8. التآزر - يعني إعطاء أنشطة جميع الأعضاء تركيزًا واحدًا ، والسعي لتحقيق هدف مشترك واستخدام فعال للإمكانات الإجمالية للمنظمة. على سبيل المثال ، يمكن أن يؤثر النقص المزمن في تمويل التعليم ، والمستوى المهني غير الكافي للموظفين ، وتوظيف موظف غير متوافق مع الفريق ، على فعالية استخدام الموارد. الموارد في أي مؤسسة تعليمية مترابطة بشكل وثيق وتكمل بعضها البعض.
لإطلاق إمكانات التآزر بنجاح ، يجب مراعاة عدد من الشروط:
1. التركيز والاستخدام المكثف للموارد المشتتة سابقًا ؛
2. زيادة الترابط والتنسيق بين أعمال أقسام المنظمة التربوية.
3. الاتساق والاتجاه نحو النتيجة المرجوة.
4. زيادة إنتاجية بعض المشاركين نتيجة حضور الآخرين.
5. نمطية الأجزاء.
6. جاذبية الهدف المحدد والتنظيم الجيد (كعملية) ؛
7. المعرفة الدقيقة بقدرات الموظفين والمناخ النفسي في الفريق.
8. الدافع المدروس.
يتيح لك التقييم الخارجي إبراز علامات كفاءة استخدام موارد المؤسسة التعليمية:
1. ردود فعل إيجابية من أصحاب العمل.
2. تدني نسبة توظيف الخريجين من غير تخصصاتهم.
3. تصنيف عالي بين المؤسسات التعليمية من نفس النوع.
4. نجاح الدولة في منح التراخيص والاعتماد للأنشطة التعليمية.
5. توفر شهادات الجودة المؤكدة (مائة مؤسسة تعليمية أفضل في روسيا ، علامة الجودة STO) ؛
6- جاذبية الاستثمار (الشراكة الاجتماعية ، إنشاء مراكز موارد ومراكز إعادة تدريب المتخصصين).
7. جوائز الدولة والجوائز ؛
8. الاعتراف بشهادات ودبلومات المنظمات الأهلية خارج الإقليم والدولة.
التقييم الداخلي لفعالية استخدام موارد منظمة تعليمية:
1. استقرار الموظفين.
2. ارتفاع مستوى تحفيز الفريق الإيجابي.
3. نسبة عالية من المعلمين المعاد تأهيلهم والمعتمدين ، والمعلمين الحاصلين على درجة علمية والذين أكملوا فترة تدريب في المؤسسة ، وما إلى ذلك ؛
4. يتم تلخيص وبث أفضل تجربة تربوية بشكل منتظم.
5. الاستخدام الفعال لتقنيات التعليم الحديثة ، بما في ذلك تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.
6. استقطاب أفضل المتخصصين من الإنتاج لمراجعة البرامج ومشاريع التخرج؟
7. نظام مدروس ومرن لتحفيز العاملين في مؤسسة تعليمية على الأداء.
8. تتوافق المواد والمعدات التقنية مع متطلبات تنفيذ المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية وعملية بولونيا.
خاتمة
نتيجة لتحليل مناهج كفاءة الموارد ، توصلنا إلى استنتاج مفاده أن موارد المنظمة التعليمية هي مزيج من الموارد المادية والمالية والموارد غير المادية التي يمكن استخدامها في الأنشطة التعليمية. إن مدى تلبية هذه الموارد للمتطلبات الحديثة ، ومستوى التطور التقني والتكنولوجي للمجتمع ، يتحدث عن قدرتها على التأثير على جودة العملية التعليمية. إن الموارد وخصائصها النوعية هي التي تحددها إلى حد كبير نتيجة التعليم.
نظام التعليم قادر على تعديل الحوافز الاقتصادية وإجراء مثل هذه التعديلات على الممارسة. الدعم الماليالتي تنطوي على تغيير في الوضع الاجتماعي والاقتصادي للمشاركين فيها. بطريقة أو بأخرى ، يتم دائمًا تحديد عملية تخصيص الموارد في التعليم من خلال تنظيمها الاجتماعي. عندما تكون الموارد محدودة ، تزداد المنافسة على استخدامها. المنافسة هي التنافس بين الاستخدامات البديلة (المختلفة) للموارد.
أولاً ، تمكنا من الكشف عن محتوى مفاهيم "منظمة" ، "منظمة تعليمية" ، "موارد منظمة تعليمية" ، "إمكانات" ، "تآزر" (انظر الفقرات 1.1-1.3) ؛
ثانيًا ، قمنا بتحليل تصنيف الموارد: الموارد البشرية (الناس) ، المادية ، الطاقة ، المالية ، المعلومات ، الموارد التكنولوجية والوقت.
ثالثًا ، حددنا عوامل الاستخدام الفعال لموارد منظمة تعليمية:
1 - تنظيم الأنشطة ؛
2. القواعد.
3. مواضيع النشاط التربوي.
4. برامج الدراسة.
5. التقاليد.
6. تنظيم عمليات النشاط.
7. التعليم التكنولوجي للموظفين التقنيين.
8. التآزر.
الأدب
1. دستور الاتحاد الروسي. نشيد الاتحاد الروسي. شعار الاتحاد الروسي. علم الاتحاد الروسي. - م: دار النشر "Omega-L" ، 2013. - 63 ص.
2. القانون الاتحادي المؤرخ 29 ديسمبر 2012 رقم 273-FZ (بصيغته المعدلة في 31 ديسمبر 2014) "حول التعليم في الاتحاد الروسي" (القوانين. القوانين. المعايير) نوفوسيبيرسك: نورماتيكس ، 2013. - 128 ص.
3 - بافلوفسكايا إي. اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الطفل كأداة لتأمين حقوق الطفل // حقوق الإنسان والحريات والآليات الفعالة لتنفيذها في العالم وروسيا وتتارستان: مواد المؤتمر العلمي والعملي الدولي ، 28-29 نوفمبر 2013 - قازان: المعرفة ، 2014. - ص.570-572
4 - بوريسوف إي. أساسيات الاقتصاد. م: يوريست ، 2011. - 336 ص.
5. Vesenin V.R. إدارة. - م: KnoRus ، Prospekt ، 2011. - 592 ص.
6. دركر P. الإدارة الفعالة. المهام الاقتصادية و الحلول المثلى، لكل. من الانجليزية. - م: FAIR-PRESS، 2008. - 288 ص.
7. دار نشر "الاعتماد التربوي". مجلة إلكترونية عن التعليم. http://www.akvobr.ru/
8. كارتاشوفا ، لاريسا فاسيليفنا إدارة الموارد البشرية: كتاب / محرر. في و. Vidyapin [وآخرون] ؛ معهد الاقتصاد والتمويل "التآزر". - م: INFRA - M، 2012. - 235 ص.
9. Novikov A.M.، Novikov D.A. منهجية البحث العلمي. - م: ليبروكوم. - 280 ثانية.
10. مجلة علمية وعملية لإدارة المدرسة. إدارة المدرسة الحديثة. المخرج ، رقم 3 ، 2014
11. بيرناي إن. مشاكل الإدارة التربوية. ثلاث أطروحات. - م: مركز الفكر 2004. - 288 ص.
استضافت على Allbest.ru
وثائق مماثلة
مفهوم المصادر التعليمية الإلكترونية الأساسية. نظام الملاحة والبحث عن المواد التعليمية. مشاهدي الموارد. منهجية العمل مع المجموعة الموحدة لمصادر التعليم الرقمية لتنظيم الأنشطة التعليمية.
ورقة مصطلح ، تمت إضافتها في 02/06/2015
مفهوم وتصنيف المصادر التعليمية الالكترونية. الخصائص مثال رائع من الفنالنظام التعليمي والمبادئ والقواعد التعليمية. متطلبات تقنيةإلى البرامج التعليمية. تعليم اللغات الأجنبية.
ورقة مصطلح ، تمت إضافتها في 05/20/2011
تحليل دراسة مجموعات العناوين لموقع مؤسسة تعليمية. تقييم نتائج التفاعل بين أولياء الأمور والمدرسة وفقًا لبيانات استطلاعات الرأي العام لعموم روسيا وعلى أساس المنظمات التعليمية في مقاطعة كيروفسكي في سانت بطرسبرغ.
أطروحة ، تمت إضافة 01/05/2016
مفهوم النظام التعليمي وخصائصه. النظام الاجتماعي كهدف من عمل النظام التعليمي. عمل الأنظمة التربوية في إطار فضاء تعليمي واحد وعلى المستوى الإقليمي.
الملخص ، تمت الإضافة 03/10/2007
تاريخ تطور النظام التعليمي الأمريكي ، والذي يُفهم على أنه مجموعة من البرامج والمعايير التعليمية ، وشبكة من المؤسسات التعليمية والحكومات. ملامح تنظيم التعليم قبل المدرسي والابتدائي والثانوي والعالي.
الملخص ، تمت الإضافة 10/28/2010
أنواع وهياكل وتقنيات الموارد التعليمية. طرق تحفيز وتحفيز العمل المستقل للطلاب خلال الفصل الدراسي. إستعمال نظم المعلوماتالتعلم عن بعد ونظام تصنيف النقاط لتقييم المعرفة.
أطروحة ، أضيفت في 09/30/2017
الأنشطة الاجتماعية والثقافية للمدرسة في الضواحي الحضرية لمركز ثقافي كبير ، ومبادئ تنظيمها ومتطلباتها. تحليل العوامل الخارجية والداخلية لتنمية المجتمع في منطقة رزيفكا الصغيرة. استراتيجية المنظمة التربوية.
أطروحة تمت إضافة 2016/04/27
التعرف على الأسس العلمية والتربوية للأنشطة الثقافية والتعليمية للمتحف الحديث. دراسة وتحليل أشكال الأنشطة الثقافية والتعليمية في متحف ليوبيرتسي للتراث المحلي. وصف البرامج التعليمية والثقافية.
أطروحة تمت إضافة 06/06/2017
خصائص مفهوم "نهج التسويق". أساسيات الأنشطة التسويقية للمؤسسات التعليمية. البحث التسويقي كأداة لتشكيل استراتيجية تعليمية في منظمة تعليمية. تحليل التوظيف.
أطروحة ، أضيفت في 07/19/2015
دراسة محتوى البيئة التربوية كفئة نفسية وتربوية. وصف لمبادئ التنظيم التربوي للبيئة التعليمية النامية في دراسة اللغة الأجنبية بالمدرسة. أشكال التفاعل بين المعلم والطلاب.
DOI: 10.18384 / 2310-7219-2017-4-18-27
إدارة الموارد في المؤسسة التعليمية على نتائج الأداء
تريتياكوف بي.
جامعة موسكو الحكومية الإقليمية 105005 ، موسكو ، شارع. راديو ، 10 أ ، الاتحاد الروسي
حاشية. ملاحظة. يناقش المقال تقنية الإدارة المبنية على النتائج من خلال تحليل الأنشطة المالية والاقتصادية ، والتي تلعب دورًا مهمًا في تحسين كفاءة المنظمة التعليمية. يتم تقديم تعريف الإدارة بالنتائج كتفاعل هادف وموفر من الموارد للأنظمة الفرعية المدارة والمدارة لتحقيق نتائج يمكن التنبؤ بها. يتم إعطاء مبادئ الإدارة الفعالة. تتميز النتائج المتوقعة في التنظيم التربوي. تم وصف الهيكل التنظيمي لإدارة الموارد. يتم إثبات طرق تحسين إدارة الأنشطة المالية والاقتصادية بناءً على نتائج عمل فريق الإدارة.
الكلمات المفتاحية: إدارة المهام ، الإدارة المتكاملة المبنية على النتائج ، الإدارة الموفرة للموارد في المجمع ، اتجاهات تطوير البيئة التعليمية.
إدارة الموارد في المنظمة التعليمية على أساس نتائج الأنشطة
جامعة منطقة موسكو الحكومية
10A ، راديو ul ، موسكو ، 105005 ، روسيا الاتحادية
خلاصة. تتناول المقالة تقنية الإدارة بالنتائج من خلال تحليل الأنشطة المالية والاقتصادية ، والتي تلعب دورًا مهمًا في تحسين فعالية المنظمة التعليمية. تم إعطاء تعريف لنتائج الإدارة على أنها تفاعل هادف قائم على المصدر بين الأنظمة الفرعية المدارة والمدارة لتحقيق النتائج المتوقعة. تم ذكر مبادئ الإدارة الفعالة. والنتائج المتوقعة في المنظمة التعليمية مميزة. الهيكل التنظيمي من إدارة الموارد.
الكلمات المفتاحية: إدارة المهام ، الإدارة المتكاملة للأداء ، الإدارة المضمونة بالموارد في معقدة ، اتجاهات تطوير البيئة التعليمية.
© تريتياكوف بي آي ، 2017.
يساعد التحليل الاقتصادي على زيادة كفاءة الأنشطة في إدارة المجمع (صالة للألعاب الرياضية ، المدرسة ، روضة أطفال) ، الاستخدام الأكثر عقلانية للأصول الثابتة ، والمواد ، والعمالة ، والموارد المالية ، والقضاء على التكاليف والخسائر غير الضرورية ، وتنفيذ نظام الادخار ، الذي يسمح لك بإثبات وجود وغياب الصعوبات المالية في المنظمة ، وتحديدها الأسباب وتحديد التدابير اللازمة للقضاء عليها.
ضع في اعتبارك الفعالية على أنها درجة تحقيق النتائج المخطط لها في مثال صالة للألعاب الرياضية رقم 1504 في موسكو.
كان السبب الرئيسي لتطوير نهج جديد للإدارة بالنتائج في المجمع التعليمي هو عدم رضانا عن نظام الإدارة بالأهداف. عانى هذا الاستياء أيضًا من الرواد ومطوري نظرية الإدارة بالنتائج - المديرين الفنلنديين.
في منتدى الاستثمار الدولي في سوتشي (29.09.201602.10.2016) تحدث د. ميدفيديف لصالح تحديث نظام الإدارة بأكمله. معنى هذا الابتكار هو خروج من الإدارة عن طريق التعليمات إلى الإدارة من خلال نتائج النشاط.
دعونا نتناول تعريف المفاهيم الرائدة لهذا النهج. هذا هو في المقام الأول مفهوم "النتيجة". والنتيجة هي هدف محقق ، لكن الهدف نفسه يمكن أن يكون حقيقيًا ومثاليًا. في حالتنا ، نفترض أهدافًا حقيقية ، أي مزودة بجميع الموارد اللازمة للتنفيذ. تشمل هذه الموارد الأشخاص والوقت والأموال والمواد.
القاعدة التقنية والتقنيات والأساليب ، إلخ. يمكن تسمية الأهداف المزودة بالوسائل (الموارد) بأهداف فعالة.
يمكن أن تكون النتائج الرئيسية ثلاثة أنواع:
أنشطة الإدارة الوظيفية ؛
أنشطة الإدارة التجارية ؛
الدعم الإداري (الاستشارات).
من الضروري تحديد مستويات الإدارة بالنتائج في المجمع التعليمي. يتم تحديد الأول من خلال القدرة على رؤية مهمة المنظمة. على هذا المستوى ، من المهم تحديد فعالية أنشطتها. يتضمن المستوى الثاني النظر في النتيجة من حيث جودة وكمية الخدمات والمنتجات نفسها. يتضمن المستوى الثالث النظر في النتيجة من وجهة نظر المستهلكين ، بناءً على تلبية احتياجاتهم.
في ظل ظروف الإدارة القائمة على النتائج في المجمع التعليمي ، فإن المبادرة والفريق الإبداعي هو مورد قيم. يخضع القائد من أي رتبة لمتطلبات مثل الديمقراطية ، والمرونة ، والاستعداد للتعاون ، والدعم ، وإعطاء الأولوية للنتيجة ، وخلق جو من الاحترام والثقة والنجاح لكل مشارك في العلاقات التعليمية.
يكتسب التحكم معنى مهنيًا خاصًا لتقييم النتائج الوسيطة والنتائج المحققة التي تؤثر على النتيجة النهائية ، وتنفيذ إدارة الموقف ، والتنظيم المتقدم والتصحيح.
وبالتالي ، فإن الإدارة بالنتائج في المجمع التعليمي هي تفاعل هادف وموفر من الموارد للأنظمة الفرعية المدارة والمدارة لتحقيق النتيجة المتوقعة.
المبادئ الأساسية لنظام إدارة الأداء هي:
التوجه نحو مستهلك الخدمات التعليمية ؛
إدارة أداء الأنشطة المالية والاقتصادية ؛
تخفيض التسلسل الهرمي الهيكلي (تخفيض جهاز الإدارة ، والانتقال إلى هيكل أفقي قائم على الاعتماد المتبادل للموظفين والمجموعات والأقسام في إطار إدارة أداء الأنشطة المالية والاقتصادية ، وشفافية الحدود بين الأقسام).
تكمن أهمية المشروع في قلة الكوادر الإدارية بالمؤهلات اللازمة ، في حقيقة أن المؤسسة التعليمية مهتمة بتوفير الميزانية والحفاظ على موارد الممتلكات ، في جذب مصادر إضافيةالتمويل.
الغرض: تطوير مجموعة من حلول إدارة التصميم المبتكرة بناءً على تحليل أنشطة المجمع التعليمي للصالة الرياضية ، مع مراعاة المجالات الواعدة لتطوير الممارسة.
إجراء تحليل شامل لإدارة الأنشطة المالية والاقتصادية ؛
إنشاء نموذج إدارة الأداء (خدمة العقد)
الأنشطة المالية والاقتصادية (FHD) ؛
ضع خطة عمل للعام الجديد.
نتائج متوقعة:
سيأخذ فريق إدارة الموارد دورات متقدمة وإعادة تدريب ؛
سيخضع نائب مدير إدارة الموارد لشهادة خاصة ؛
وصلت مؤشرات الأداء المقاسة للمجمع التعليمي إلى القيم التالية في العام الجديد (انخفاض بالمقارنة مع السنة الماضية): إمداد الماء الساخن - 7٪ ؛ إمداد الماء البارد - 10٪ ؛ الكهرباء - 9٪ حرارة - 7٪.
تدابير لتحسين الإدارة:
تطوير وإدخال خوارزمية الإجراءات في المواقف غير المتوقعة والمخطط لها ؛
تشكيل خدمة إدارة الموارد ؛
تحسين التوظيف للفترة الجديدة ؛
تقليل عدد الموظفين الإداريين والتنظيميين ؛
القضاء على الازدواجية في المواقف ، وضمان التوزيع الفعال للوظائف.
فيما يتعلق بإعادة التنظيم التي تم إجراؤها (من خلال الانضمام إلى مدرستين وأربع رياض أطفال إلى صالة للألعاب الرياضية) ، أصبح من الضروري إجراء تحليل إضافي للموارد:
جدول التوظيف (اجعله يتماشى مع دليل التأهيل للوظيفة) ، بما في ذلك تحديد الالتزامات الوظيفية
أنشطة الموظفين المسؤولين عن الأنشطة المالية والاقتصادية ؛
جودة (كفاءة وكفاءة) إنفاق الموارد المالية (توفير متطلبات موحدة لتقنين وشطب الأموال الاقتصادية) ؛
أعمال مدير العقود لشراء السلع والأشغال والخدمات ؛
توفير موارد الطاقة.
الهيكل التنظيمي لإدارة الموارد
يتم تطبيق الإستراتيجية المحاسبية المعتمدة بشكل ثابت من سنة إلى أخرى.
يتم إنشاء خدمة محاسبة واحدة في المؤسسة المعقدة التي تحتفظ بجميع الأقسام محاسبة الميزانيةو المعاملات التجارية.
المحاسبون مسؤولون عن حالة المحاسبة وموثوقية المؤشرات التي يسيطرون عليها إعداد تقارير الميزانية.
مدير المؤسسة:
يتحمل المسؤولية الكاملة عن تنظيم المحاسبة في المؤسسة والامتثال للقانون عند تنفيذ العمليات التجارية ؛
يضمن أن الموظفين يمتثلون بدقة لمتطلبات كبير المحاسبين توثيقالمعاملات التجارية وتقديمها للمحاسبة المستندات المطلوبةوالمعلومات.
يقدم تقاريره مباشرة إلى مدير المؤسسة ؛
مسؤول عن تشكيل استراتيجية محاسبية ، والمحاسبة ، وتقديم البيانات المالية الكاملة والموثوقة في الوقت المناسب ؛
يضمن امتثال العمليات التجارية الجارية لتشريعات الاتحاد الروسي ، ومراقبة حركة الممتلكات والوفاء بالالتزامات.
في المخطط 1 ، نقدم هيكل الإدارة:
هيكل إدارة الأنشطة المالية والاقتصادية
مدير العقد
نائب المدير
محاسبة
خدمة تقنية
1 5 أخصائي
حماية
أخصائي موارد بشرية
لحل مشكلة الإدارة المتكاملة للأنشطة المالية والاقتصادية في مؤسسة تعليمية ،
الموارد: موظفون - نائب مدير إدارة الموارد ، مدير عقود ، محاسب رئيسي ، خبير اقتصادي.
نشرة جامعة ولاية موسكو الإقليمية. السلسلة: علم أصول التدريس
تشمل الإدارة المتكاملة للموارد عمليات التخطيط والمشتريات والتوريد وتوزيع المحاسبة والتحكم في الموارد.
النماذج المعتبرة في مشروعنا:
"خدمة العقد" (الوظيفة ، الوظيفة ، الجودة في مجال المشتريات ، التفاعل مع المناطق منصة التداول);
"تمويل إضافي" (نشاط مدر للدخل) ؛
"توفير مصادر الطاقة" (إمداد الماء الساخن ، الماء البارد
الإمداد والحرارة والكهرباء).
في العام الجديد ، تم إنشاء فريق إدارة فعال ، يتفاعل بشكل بناء على أساس توزيع المسؤولية على مبادئ الثقة المهنية ، والانفتاح ، والقيم المشتركة والمبادئ التوجيهية: نائب المدير ، مدير العقود ، المحامي ، الاقتصادي ، كبير المحاسبين. لغرض الإدارة المرنة ، تم تشكيل هيكل إداري تنظيمي يشمل جميع المشاركين فيه (المخطط 2).
أعضاء الهيكل التنظيميإدارة
نائب المدير لإدارة الموارد
مدير العقد
رئيس الحسابات
اقتصادي
n o k 4 s 5 i o o i o s i o
الشخص الرئيسي في هذا الهيكل هو نائب المدير لإدارة الموارد. في بداية حياته المهنية ، كان يعتمد على نفسه كمدير متطلب ، ويظهر الابتكار والمرونة والانفتاح والانضباط:
ينظم التخطيط الحالي وطويل الأجل للاقتصاد
أنشطة المؤسسة (الدعم اللوجستي للأنشطة التعليمية والاقتصادية ، تجهيز المباني وفقًا للمعايير والمتطلبات المعمول بها ؛ ضمان الامتثال لمعايير وقواعد السلامة من الحرائق ، وحماية العمال ، والسلامة ، والسلامة الصناعية
nitarii في سياق العملية التعليمية ، النشاط الاقتصادي ؛ ضمان الإعداد في الوقت المناسب والموافقة عليها وتقديم وثائق التقارير والمشاركة في اختيار وتنسيب الموظفين الإداريين والاقتصاديين ، وكذلك الموظفين من بين موظفي الخدمة ، وتنظيم تحسين مؤهلاتهم ومهاراتهم المهنية) ؛
يضطلع بالسيطرة الحالية على الصيانة الاقتصادية والحالة الفنية والصحية المناسبة للمباني والهياكل والفصول الدراسية للمؤسسة ؛
يتخذ إجراءات لتوسيع الاستقلال الاقتصادي للمؤسسة ، الخاتمة العقود اللازمةينظم العمل على التحليل والتقييم النتائج الماليةأنشطة لتطوير وتنفيذ تدابير لتحسين كفاءة الاستخدام أموال الميزانية؛ يضمن التحكم في الوفاء الكامل في الوقت المناسب بالالتزامات التعاقدية لإجراءات معالجة المعاملات المالية والتجارية ؛
ينظم محاسبة المخزونوشطب الأصول الثابتة والمواد الخاصة بالمؤسسة ، كجزء من اللجنة التي تجري جردًا ؛ يشارك في الندوات والمؤتمرات والندوات عبر الإنترنت والمكالمات الجماعية على FCD ؛ ينفذ تدابير حماية العمال ، وما إلى ذلك.
تدابير من المسمى الوظيفيمدير العقد:
تخطيط المشتريات وتبريرها ؛
التأكد من أن الموردين (المقاولين ،
المؤدين) بطرق تنافسية ؛
تنظيم إبرام العقود على أساس نتائج تحديد المورد (المقاول ، المؤدي) بطريقة تنافسية وعقد مع مورد واحد (المقاول ، المؤدي) ؛
السيطرة على تنفيذ العقود من قبل الموردين (المقاولين ، فناني الأداء) ، وتنظيم قبول نتائج تنفيذ العقود ؛
المشاركة في النظر في قضايا الاستئناف على نتائج تحديد الموردين (مقاولين وفناني الأداء) وإعداد المواد للمطالبات والدعاوى القضائية.
مؤشرات الكفاءة والأداء
أداء احترافي
يتم تقييم فعالية الأداء المهني لمدير العقود وفقًا للمؤشرات العامة التالية:
حجم العمل المنجز وكفاءة العمل والقدرة على الحفاظ على الأداء العالي في الظروف القاسية والامتثال للانضباط الرسمي ؛
دقة المواعيد وكفاءة تنفيذ الأوامر ؛
جودة العمل المنجز (على إعداد الوثائق وفقًا لـ المتطلبات المعمول بها، العرض الكامل والمنطقي للمادة ، والصياغة المختصة قانونًا للوثيقة ، وعدم وجود أخطاء في الأسلوب والنحوية) ؛
الكفاءة المهنية (معرفة القوانين التشريعية والتنظيمية والقانونية ، على نطاق واسع
النظرة المهنية ، والقدرة على العمل مع المستندات) ؛
القدرة على التنظيم والتخطيط الواضح لتنفيذ المهام المعينة ، والقدرة على الاستخدام الرشيد لوقت العمل ، وتحديد الأولويات ؛
نهج إبداعي لحل المهام والنشاط والمبادرة في تطوير تقنيات الكمبيوتر والمعلومات الجديدة ، والقدرة على التكيف بسرعة مع الظروف والمتطلبات الجديدة ؛
الوعي بالمسؤولية عن عواقب أفعالهم والقرارات المتخذة.
حسب المؤشرات الرئيسية:
النسبة المئوية لإنجاز جدول المشتريات ؛
جودة المشتريات ؛
عدم وجود شكاوى مبررة بناءً على نتائج إجراءات التخطيط ؛
عدم وجود شكاوى مثبتة حول انتهاك شروط نشر المستندات في EIS ؛
إبرام العقود بشروط تفضي إلى تحقيق أفضل النتائج المحددة لتلبية احتياجات الجمهور.
يصبح التطوير المهني للمشاركين في الهيكل التنظيمي في السنوات المخططة شاملاً ومستمراً. تتغير أشكال التعليم بشكل كبير ، حيث أصبحت أكثر نشاطًا (ألعاب الأعمال ، الاختبارات الخاصة ، أساليب الكمبيوتر). يصبح التدريب منظمًا مباشرًا للتحفيز ، حيث يشعر الشخص المدرب جيدًا بمزيد من الثقة في الفريق ،
قادر على القيام بدور قيادي ، لديه مزايا وظيفية. بعد التدريب المتقدم ، نلاحظ اعتماد الطالب على الفريق ، والزمالة ، والقدرة على الاستماع إلى رأي آخر ، جنبًا إلى جنب مع الدقة تجاه نفسه والآخرين. هذه هي الطريقة التي يتم بها تشكيل المعايير العامة لتقييم الأنشطة التعليمية والإدارية.
الرغبة في تحقيق الأهداف الاستراتيجية والمسؤولية عن جودة ونتائج عملهم تسمح لك بما يلي: العمل في فريق. تحفيز الفريق على النجاح ؛ يقبل قرارات الإدارة؛ تفويض السلطة العثور على أشكال الاتصال المناسبة.
هيكل الإدارة (مخطط 3). فريقان (إدارة رأسية إستراتيجية وإدارة أفقية). لكل فريق أهداف وغايات وخطة عمل. الهيكل حديث ويعمل بالفعل.
تتيح إستراتيجية وتكتيكات إدارة الأداء إمكانية بناء خارطة طريق بشكل أكثر دقة وتحديداً لتطوير منظمة تعليمية ، ليس فقط تحديد الأحداث والاتجاهات واختيار اللوائح ، ولكن أيضًا حساب المخاطر بعناية ، وتحسين الشكل خريطة الطريقوتحسين التقنيات لتنفيذه.
نتيجة لذلك ، هناك اتجاه إيجابي في إدارة الأنشطة المالية والاقتصادية في المجمع التعليمي: تم إنشاء خدمة تعاقدية تقوم بشراء الخدمات والأشغال والسلع بنجاح ؛ تجري مطالبات العمل مع الموردين.
هيكل الإدارة الإستراتيجية
نعتقد أن الطرق الرئيسية لتحسين إدارة الأنشطة المالية والاقتصادية بناءً على النتائج هي:
تشكيل فريق الإدارة ؛
أوامر التثبيت ، والتي تحدد مجموعة المبادرة لتشكيل خطة عمل.
الموثوقية في الإدارة هي خاصية معقدة للأنظمة لأداء الوظائف المخصصة لها لفترة زمنية معينة في ظل ظروف التشغيل ، مما يضمن تطوير منظمة تعليمية. خاصية تتميز بعدم فشل التشغيل والمتانة والمثابرة والجودة المستدامة.
الأدب
1 - قرار وزارة المالية في الاتحاد الروسي بتاريخ 1 كانون الأول / ديسمبر 2010 رقم 157 ن "بشأن الموافقة على مخطط موحد للحسابات محاسبةللسلطات العامة والحكومات المحلية والوكالات الحكومية أموال خارج الميزانية، أكاديميات العلوم الحكومية ، مؤسسات الدولة (البلدية) وتعليمات استخدامها ”[مورد إلكتروني]. URL: http: //base.garant. ru / 12180849 (تاريخ الوصول: 10/17/2018).
2. المنطقة: إدارة التعليم على أساس النتائج / إد. باي. تريتياكوف. م ، 2001. 887 ص.
3. Santalainen T. ، Vootilainen E. ، Porenne P. ، Nissinen I.Kh. إدارة النتائج. م ، 1993. 250 ص.
4. ميثاق GBOU Gymnasium رقم 1504 (مجمع تعليمي) [مورد إلكتروني]. URL: http://gym1504.mskobr.ru/info_add/labor_organization/ustav (تم الوصول إليه في 20.10.2017).
5. القانون الاتحادي رقم 44-FZ المؤرخ 5 أبريل 2013 ( الطبعة الأخيرة) "حول نظام العقود في مجال شراء السلع والأشغال والخدمات لتلبية احتياجات الدولة والبلديات" [مورد إلكتروني]. URL: http://zakupkihelp.ru/legislation/44fz/44-fz.pdf (تم الوصول إليه في 20.10.2017).
6. القانون الاتحادي الصادر في 6 ديسمبر 2011 رقم 402-FZ "بشأن المحاسبة" [مورد إلكتروني]. URL: https://normativ.kontur.ru/document؟moduleId=1 & documentId = 215087 (تاريخ الوصول: 10/23/2017).
7. القانون الاتحادي رقم 7-FZ الصادر في 12 يناير 1996 بشأن "المنظمات غير التجارية". [مورد إلكتروني]. URL: https://normativ.kontur.ru/document؟moduleId=1&documentId=282852&cwi=0 (تاريخ الوصول: 10/23/2017).
1. بريكاز مينفينا آر إف بتاريخ 01.12.2010 رقم 157n "Ob utverzhdenii edinogo plana schetov bukhgalter-skogo ucheta dlya organov gosudarstvennoi vlasti، organov mestnogo samoupravleniya، or-ganov upravleniya gosudarstvennudyvennymi، fnebkétosheto ، gosudarstvennykh (munitsipal "nykh) uchrezhdenii i instruktsii po ego primeneniyu ". متوفر على: http://base.garant.ru/12180849/ (تم الوصول إليه: 17. 10. 2018).
2. تريت "ياكوف بي آي ، محرر المنطقة: upravlenie obrazovaniem po rezul" tatam. موسكو ، 2001. 887 ص.
3. Santalainen T. ، Voutilainen E. ، Perenne P. ، Nissinen I.H. Upravlenie po rezul "tatam. موسكو ، 1993. 250 ص.
4. Ustav GBOU Gimnazii No. 1504 (obrazovatel "nyi kompleks). متوفر على: http://gym1504.mskobr.ru/info_add/labor_organization/ustav (تم الدخول: 10/20/2017).
5. الاتحادية "nyi zakon بتاريخ 04/05/2013 N 44-FZ (poslednyaya redaktsiya)" O kontraktnoi sisteme v sfere zakupok tovarov ، rabot ، uslug dlya obespecheniya gosudarstvennykh i munitsipal "nykh nuzhd". متاح على: http://zakupkihelp.ru/legislation/44fz/44-fz.pdf (تم الوصول إليه: 10/20/2017).
6. الاتحادية "nyi zakon بتاريخ 06.12.2011g. No. 402-FZ" O bukhgalterskom uchete ". متاح على: https://normativ.kontur.ru/docume nt؟ moduleId = 1 & documentId = 215087 (تم الوصول إليه: 10/23 / 2017).
7. الاتحادية "nyi zakon بتاريخ 01/12/1996 No. 7-FZ" On nekommercheskikh organatsiyakh ". متاح على: HT-ps: //normativ.kontur.ru/document؟ moduleId = 1 & documentId = 282852 & cwi = 0 (تم الوصول إليها: 23.10 .2017).
تريتياكوف بيتر إيفانوفيتش - دكتور في علم أصول التدريس ، أستاذ ، أستاذ في قسم التربية بجامعة موسكو الحكومية الإقليمية ؛ بريد إلكتروني: [بريد إلكتروني محمي]
معلومات عن المؤلف
Peter I. Tgetyakov - دكتور في العلوم التربوية ، أستاذ ، أستاذ في قسم التربية ، جامعة موسكو الحكومية ؛ بريد إلكتروني: [بريد إلكتروني محمي]
تريتياكوف بي. إدارة الموارد في منظمة تعليمية بناءً على نتائج الأداء // نشرة جامعة ولاية موسكو الإقليمية. السلسلة: علم أصول التدريس. 2017. رقم 4 ص 18-27. DOI: 10.18384 / 2310-7219-2017-4-18-27
Tretyakov P. إدارة الموارد في المنظمة التعليمية على أساس نتائج الأنشطة. في: نشرة جامعة منطقة موسكو الحكومية. السلسلة: علم أصول التدريس. 2017 لا. 4 ، ص. 18-27.
لا يمكن أن توجد بيئة المعلومات لمؤسسة تعليمية بدون وجود مستودع موثوق به لمجموعة متنوعة من المعلومات. مثل هذا المستودع في المؤسسات التعليمية هو خادم على مستوى المدرسة أو محطة خادم ، والتي تتضمن العديد من الخوادم المتخصصة التي تخزن جميع مصادر المعلومات الخاصة بمؤسسة تعليمية.
يجب بناء بيئة معلومات موحدة للمؤسسة التعليمية بطريقة تمكن جميع موضوعات العملية التعليمية من الحصول بسرعة على أي بيانات يحتاجون إليها. بالإضافة إلى ذلك ، يجب أن تكون المعلومات منظمة ولها مستويات مختلفةالوصول إلى كل من الإنترانت والإنترنت.
للقيام بذلك ، يمكن تقسيم موارد المعلومات للمؤسسة التعليمية إلى خمس كتل وفقًا لأنواع الأنشطة داخل المدرسة. يظهر هذا الهيكل في الرسم التخطيطي.
مصادر المعلومات حول الأنشطة التعليميةهي الأكثر تمثيلا وضخامة من حيث المحتوى المعلوماتي (فهي تحتوي على مواد تعليمية إلكترونية في المجالات التعليمية بالمدرسة: المستويات الابتدائية والأساسية والثانوية من التعليم الثانوي المستمر ، وكذلك الاختيارية والاختيارية). تركز هذه الموارد على إدخال الأساليب النشطة للتعلم الذاتي بناءً على نموذج المعلومات لتنظيم العملية التعليمية. تحتوي هذه الكتلة (في الغالب) على معلومات الوصول العام.
مصادر المعلومات عن الأنشطة الثقافية والتعليميةتهدف إلى تعزيز تكوين المعلومات والثقافة البيئية والشاشة لدى الطالب ونشاطه الإبداعي والأخلاق العالية والتسامح. من الناحية المنهجية ، تستند هذه الكتلة إلى عمل مكتب المعلوماتية الاجتماعية والوصول إلى هذه المعلومات غير محدود.
مصادر المعلومات والأنشطة المنهجية لمعلمي المدارستركز على تطوير التربية الإبداعية في المدرسة. تشمل وظائف هذه المجموعة إنشاء الكتب المدرسية الإلكترونية ، وتطوير برامج الكمبيوتر ، وعقد المؤتمرات عن بعد ، وتشكيل برنامج وصندوق منهجي. الوصول إلى الموارد المدرجة في هذا الحظر محدود.
مصادر المعلومات عن الأنشطة العلمية والإنتاجيةتستند إلى عمل مجتمع العلوم المدرسية وهي مسؤولة عن اكتساب المهارات المهنية اللازمة للطلاب للعيش والعمل في مجتمع المعلومات. يجب أن تشمل هذه الكتلة مكتبة الكترونية، تكوين مكتبة وسائط ، نشر ، صيانة النظام الإداري ، العمل على الإنترنت.
مصادر المعلومات عن الأنشطة الإدارية والاقتصاديةتوفير تشكيل وتكرار وثائق السياسة المختلفة ، والتخطيط الآلي للعملية التعليمية ، والعمل مع المجلات الصفية ، والتحليل وضمان صحة الطلاب ، والتشخيصات النفسية والتربوية ، إلخ.
بالإضافة إلى ذلك ، تخزن هذه الكتلة المعلومات القانونية والتقارير والعقود ومواد الفواتير وقرارات المجالس المختلفة العاملة داخل المدرسة ومواد الرقابة والتقارير التحليلية والتوثيق المحاسبي ومواد الأنشطة الإدارية والاقتصادية وغيرها من المواد.
نموذج آخر لمحتوى المعلومات لخادم المدرسة ممكن أيضًا. وقد تشمل ، على سبيل المثال ، مركزًا إداريًا ومعلوماتيًا ومرجعيًا إحصائيًا.
مركز التحكمتشمل الكتل الإدارية والمالية والاقتصادية. في الكتلة الإدارية ، يتم ترميز المعلومات ، ويكون الوصول إلى الوظيفة محدودًا. تتكون الكتل من أقسام. يظهر هيكل مركز التحكم في الرسم التخطيطي.
مركز المعلوماتقد تشمل الكتل التالية:
التعليم الأساسي؛
تعليم متخصص
عمل تعليمي
الأسرة والمدرسة ؛
البحث والرصد.
المركز المرجعي والإحصائيقد تشمل الكتل التالية:
إداري أوراق الاختبار(الجداول ، النتائج) ؛
قواعد البيانات (المعلمين وأولياء الأمور والموظفين) ؛
المرسل (الجدول الزمني ، جداول العمل ، الدوائر ، الأقسام) ؛
الأنشطة المخطط لها والجداول الزمنية ؛
المسابقات والمسابقات والأولمبياد ونتائجها ؛
معلومات مجلس المدرسة ؛
دفتر الهاتف وعناوين البريد الإلكتروني ؛
اللجنة الأم ، مجلس الأمناء (القرارات المتخذة) ؛
نتائج الأنشطة التعليمية (ربع ، سنة ، امتحان) ؛
معلومات حول التعاون (الأشخاص المسؤولون ، رقم الهاتف).
بالإضافة إلى ذلك ، يمكن وضع الموارد التالية على الإنترانت الخاصة بالمؤسسة التعليمية:
مدرستي (معلومات عامة ، جدول زمني ، خطة عمل ، دوائر ، جداول عمل ، إلخ) ؛
لوحة إعلانات؛
مكتبة (كتالوج مشروح للكتب في المدرسة ، ومكتبة المنطقة ، ومكتبات المدارس المجاورة ، وكتالوج مشروح للفيديو ، والصوت ، ومصادر الأقراص المضغوطة ، وموارد الإنترنت) ؛
معلومات حول إمكانيات مواصلة تعليم الأطفال ، والحصول على تعليم إضافي أثناء الدراسة في المدرسة ، والاختبارات ؛
الإطار التنظيمي لأنشطة المؤسسة التعليمية ، المؤشرات الرئيسية للمدرسة ، معلومات حول الخدمات التعليمية للمدرسة ؛
مجلة المدرسة؛
التوثيق البرنامجي والمنهجي ؛
خطط الأحداث التي تعقد مع أولياء الأمور ، وانعكاس عمل مجلس الأمناء ، وما إلى ذلك ؛
التقارير المالية عن الأموال الخارجة عن الميزانية ؛
معلومات عن سوق العمل ، وفرص العمل خلال فترة الدراسة ، واختبارات التوجيه المهني ، وما إلى ذلك ؛
القاعدة المادية والتقنية لنظام التشغيل (نتائج المخزون) ؛
نماذج التقارير الإحصائية ، التقارير نفسها ؛
معلومات للمعلمين عن الشهادات (الاستشارات ، الجداول الزمنية ، النماذج ، الشروط ، المتطلبات) ؛
معلومات عن أعضاء هيئة التدريس ؛
الملفات الشخصية للطلاب ؛
"الحي" (الحي ، المدينة ، إلخ. - معلومات عامة ، أحداث ، جهات اتصال ، إلخ).
لاستخدام معاينة العروض التقديمية ، قم بإنشاء حساب Google (حساب) وقم بتسجيل الدخول: https://accounts.google.com
شرح الشرائح:
"مفهوم دعم الموارد للعملية التعليمية" "تحليل حالة المورد التعليمي والمنهجي لمؤسسة تعليمية من وجهة نظر تكوين الكفاءة المنهجية بين الطلاب والتلاميذ"
موارد النظام التعليمي هي كل ما يشارك بشكل مباشر في العملية التعليمية: موارد العمل للتعليم ، ومصادر المعلومات (الكتب المدرسية ، والكتيبات ، وبرامج الكمبيوتر ، والوسائل التعليمية الأخرى) ، والتقنيات والمعرفة التربوية ، وموارد رأس المال (توافر المباني للتدريب ، والأمن ، والوسائل التعليمية ، وأجهزة الكمبيوتر ، وما إلى ذلك) إذا كانت الموارد تلبي المتطلبات الحديثة ، ومستوى التطور التقني والتكنولوجي للمجتمع ، فهذا يشير إلى قدرتها على التأثير على جودة العملية التعليمية. إن الموارد وخصائصها النوعية هي التي تحددها إلى حد كبير نتيجة التعليم. تشمل موارد أي مؤسسة تعليمية: القاعدة المادية والتقنية ، وأعضاء هيئة التدريس ، والتمويل ، والدعم القانوني.
مكونات العملية التعليمية مؤشرات دعم الموارد للعملية التعليمية القرار المتطلبات المسؤولة للمعيار التعليمي للولاية الفيدرالية المتوفرة في المؤسسة التعليمية المعلومات والدعم المنهجي أنشطة المعلم ضمان أنشطة المعلمين مصادر المعلومات(برامج العمل ، البرامج التعليمية ، الوسائل التعليمية ، المواد التعليمية) توافر برنامج تعليمي توافر برامج العمل توافر خطة عمل تعليمي توافر المواد التعليمية الوثائق المعياريةوأدلة منهجية) قيد التطوير قيد التطوير متاح متاح غير متوفر كلياغير متوفر بالكامل تطوير برنامج تعليمي يأخذ في الاعتبار خصوصيات مؤسسة التعليم العام. تطوير برامج العمل (في مجالات: الصحة ، والعمل ، والأخلاق ، والأنشطة الترفيهية). لتجديد المواد التعليمية بالمعدادات وعصي العد لتشكيل حزمة من الدعم التنظيمي والبرمجي والتعليمي والمنهجي لمحتوى المعايير الجديدة Rakovskaya S.V. ، أندريفا أ. Motorina Yu.P. ، Kutueva F.L. عبد الرحمنوف ر. ، Ilnitskaya V.A. أندريفا أ. ، Motorina Yu.P. Kutueva F.L. عبد الرحمنوف ر. Ilnitskaya V.A. Rakovskaya S.V. ، Andreeva A.M. ، Motorina Yu.P. ، Kutueva F.L. عبد الرحمنوف ر. Ilnitskaya V.A. Rakovskaya S.V. ، Andreeva A.M. ، Motorina Yu.P. ، Kutueva F.L. عبد الرحمنوف ر. Ilnitskaya V.A.
ضمان أنشطة المربي في نقل المعلومات التربوية: - الوسائل السمعية والبصرية. - الوسائل البصرية المطبوعة ؛ - الوسائل التوضيحية متوفرة غير متوفرة بالكامل غير متوفرة بالكامل شراء الوسائل المرئية المطبوعة شراء الوسائل التوضيحية. أندريفا أ. ، Motorina Yu.P. Kutueva F.L. عبد الرحمنوف ر. Ilnitskaya V.A. الدعم التعليمي والمادي الوسائل المساعدة على الشاشة والصوت مجموعات من صور المؤامرة. نسخ اللوحات والصور الفنية. كتب أطفال أنواع مختلفةوأنواع من دائرة القراءة للأطفال. صور الشعراء والكتاب. التسجيلات الصوتية للأداء الفني للأعمال المدروسة. مقاطع الفيديو ذات الصلة بمحتوى الدرس. غير متوفرة بالكامل متوفرة ليست كاملة مزايا الشراء (إن أمكن) مزايا الشراء (إن أمكن) Rakovskaya S.V. ، أندريفا أ. Motorina Yu.P. ، Kutueva F.L. عبد الرحمنوف ر. Ilnitskaya V.A. Rakovskaya S.V. ، أندريفا أ. Motorina Yu.P. ، Kutueva F.L. عبد الرحمنوف ر. Ilnitskaya V.A.
الخلاصة: إذا تم تحسين حالة الموارد التعليمية والمنهجية ، فسيتم تكوين الطلاب والتلاميذ: القبول الواعي لقيم أسلوب الحياة الصحي ؛ تنظيم سلوكهم وفقًا للمعايير المقبولة عمومًا ؛ الرغبة والقدرة على التعلم والاستعداد للتعليم والتعليم الذاتي ؛ المبادرة والاستقلال ومهارات التعاون في أنواع مختلفةأنشطة. النتائج المخططة مبنية على أساس متطلبات نتائج التعليم ، بما في ذلك: نتائج الموضوع (المعرفة والمهارات ، الخبرة في النشاط الإبداعي) ؛ نتائج المادة الفوقية (طرق النشاط التي يتم إتقانها على أساس موضوع واحد أو أكثر ، ومجالات الأنشطة التعليمية المطبقة في إطار العملية التعليمية وفي حل المشكلات في مواقف الحياة الحقيقية) ؛ النتائج الشخصية (نظام العلاقات القيمية ، الاهتمامات ، تحفيز الطلاب).
حول الموضوع: التطورات المنهجية والعروض التقديمية والملاحظات
توصيات منهجية "البرمجيات والدعم المنهجي للعملية التعليمية لمعلم من التعليم الإضافي"
برنامج العمل للوحدة المهنية PM.04 الدعم المنهجي للعملية التعليمية
يعد برنامج العمل للوحدة المهنية (المشار إليها فيما يلي باسم برنامج العمل) جزءًا من البرنامج التعليمي المهني الأساسي العامل وفقًا لمعيار الولاية التعليمي الفيدرالي في تخصص SPO ...
يعتبر التعليم من أهم فروع المجال غير الإنتاجي. يعد الحق في تلقي التعليم وفقًا لقانون "التعليم" أحد الحقوق الأساسية وغير القابلة للتصرف لمواطني الاتحاد الروسي. أهمية عظيمةيتم تقديمه لتحسين جودة التدريب ، وتدريب المتخصصين في مجالات جديدة من العلوم والتكنولوجيا ، والتحسين المستمر للعملية التعليمية.
يُفهم التعليم على أنه عملية تنشئة وتعليم هادفة لصالح الفرد والمجتمع والدولة ، مصحوبة ببيان بإنجاز مواطن (طالب) للمستويات التعليمية (المؤهلات التعليمية) التي وضعتها الدولة.
الحق في التعليم هو أحد الحقوق الدستورية الأساسية وغير القابلة للتصرف لمواطني الاتحاد الروسي.
يتم إنشاء كل مؤسسة تعليمية من قبل واحد أو أكثر من المؤسسين الذين يمولون أنشطتها. إن مالك المؤسسات التعليمية الحكومية والبلدية هو الولاية التي تمثلها الحكومات الفيدرالية والإقليمية والمحلية ، وبالتالي فإن أساس ضمانات الدولة للمواطن لتلقي التعليم ضمن المعايير هو التمويل الحكومي أو البلدي.
أموال الميزانية هي المصدر الرئيسي الدعم الماليالإنفاق على التعليم في العديد من دول العالم ، بما في ذلك روسيا.
ضروري تمويل الميزانيةيرجع مجال التعليم في المقام الأول إلى خصائص الخدمات التعليمية باعتبارها منفعة عامة ، ودورها في التنمية الاجتماعية والاقتصادية للبلدان.
يتم تمويل الإنفاق على التعليم من ميزانيات المستويات الثلاثة نظام الميزانية، ولكل مستوى اختصاصه الخاص.
تمول الميزانية الفيدرالية المؤسسات التعليمية الفيدرالية ، وكقاعدة عامة ، هذه هي مؤسسات التعليم المهني العالي والثانوي. كما تمول الميزانية الاتحادية تكاليف تمويل البرامج التعليمية المستهدفة وإجراء البحث العلمي في مجال التعليم.
تمول الميزانيات الإقليمية صيانة المؤسسات التعليمية الخاضعة لولاية الكيان المكون للاتحاد الروسي ، والبرامج التعليمية الإقليمية المستهدفة ، فضلاً عن تمويل شراء الكتب المدرسية والمعدات التعليمية للمؤسسات التعليمية التابعة للكيان المكون.
تمول الموازنات المحلية مدارس التعليم العام ومؤسسات التعليم قبل المدرسي والتعليم الإضافي والبرامج التعليمية المستهدفة. أيضا بسبب الميزانية المحليةيتم تمويل أنشطة حماية حقوق الأطفال القصر.
في الحالات التي يتم فيها تمويل المؤسسات أو الأنشطة من ميزانيات المستويات المختلفة ، يتم استخدام مصطلح "التمويل متعدد المستويات".
الدعم المالي - عنصراستراتيجيات إدارة الصناعة. عند تطوير هذه المشكلة ، يصبح من الضروري حل العديد من المشاكل: اختيار المجالات ذات الأولوية للتنمية ؛ تحديد واستخدام مصادر جديدة للتمويل ؛ إنشاء آليات تنظيمية واقتصادية للاستخدام الرشيد للموارد المتاحة ؛ التوزيع المعقول لصلاحيات التصرف في الأموال. تتمثل مهمة اختيار المجالات ذات الأولوية لتطوير التعليم ، والتي يجب توفيرها بالموارد المالية ، على المستوى الاتحادي ، أولاً وقبل كل شيء ، في تحديد نسبة الأموال لمختلف مستويات التعليم.
أسس تحديد التكاليف الإجمالية للبلدية والإقليمية و الميزانيات الفيدراليةللتعليم - عدد المؤسسات وتطورها المتوقع في العام المخطط له ، وكذلك مؤشرات لمجموعات الأطفال والطلاب والتلاميذ.
ليس فقط التعليمية ، ولكن أيضا عدد من الوظائف الاجتماعيهمثل الوجبات المدرسية.
بناءً على التصنيف المقبول لنفقات الميزانية ، يتم توزيع الأموال حسب الأقسام والأقسام الفرعية والهدف والبنود الاقتصادية. يظهر نظام التصنيف تلك الأنواع إنفاق الميزانيةمن خلالها تؤدي الدولة وظائفها.
يتم تصنيف جميع المصروفات إلى جارية و النفقات الرأسمالية. النفقات الجاريةمجتمعة في مجموعات. المجموعة الأولى تشمل تكلفة الأجور ، والمستحقات عليها ، وشراء المواد ، ودفع المرافق ، طاقة حراريةوالغاز وإمدادات المياه. المجموعة الثانية تشمل التحويلات إلى السكان مثل المنح الدراسية للطلاب ، مدفوعات التعويضلشراء منتجات نشر الكتب ، وبدلات للأطفال الحاضنين ، ودفع تعويضات للمعلمين لشراء منتجات نشر الكتب والمدفوعات الأخرى.
الإنفاق الرأسمالي هو استثمارات رأس المالفي الأصول الثابتة ، شراء المعدات ، البناء الجديد ، الإصلاح.
يرتبط تحديد نفقات الموازنة بالحاجة إلى تعزيز الرقابة من قبل سلطات التمويل على هذه النفقات الاستخدام المقصود. يتم تحديد حجم اعتمادات الميزانية وتوزيعها حسب البنود الاقتصادية من قبل هيئة إدارة التعليم الحكومية ضمن الحدود المخصصة في ميزانية التعيينات للسنة التقويمية. السنة المالية.
تلعب الدولة دورًا حاسمًا في تطوير التعليم. يجب أن تتوافق إجراءات استخدام مخصصات الميزانية مع المصالح الاقتصادية للمؤسسات التعليمية والأولويات الاجتماعية للأنشطة التعليمية. من هذه المواقف ، يرتبط تقييم فعالية استخدام الموارد المالية بإنفاق الأموال التي يتلقاها ، مع صلاحيات المؤسسة التعليمية للتصرف في الموارد المالية والمناورة بها.
تتمتع كل مؤسسة تعليمية بحالة موضوع النشاط المالي والاقتصادي. في قانون اتحاديينص RF "On Education" على أن مؤسسة تعليمية تنفذ بشكل مستقل أنشطة مالية واقتصادية ، ولديها حساب جاري مستقل ، بما في ذلك عملة واحدة ، في البنوك وغيرها مؤسسات الائتمان. يتم استخدام الموارد المالية والمادية من قبله وفقًا لتقديره الخاص وفقًا للميثاق. لا تستخدم في السنة الحالية(ربع ، شهر) الموارد الماليةلا يمكن للمؤسس سحبها أو تعويضها بمبلغ تمويل هذه المؤسسة للعام المقبل (ربع ، شهر).
في الواقع ، يتم تنظيم استخدام أموال الميزانية من خلال الغرض المقصود منها للبنود الموضوعية. الغالبية العظمى من مؤسسات التعليم العام ومرحلة ما قبل المدرسة ليس لديها حسابات مستقلة. تخضع هذه المؤسسات عمليًا للسيطرة الكاملة للسلطات التعليمية وهي في الواقع تابعة لأقسام المحاسبة المركزية التابعة لهذه الهيئات.
وفقًا للتشريعات الحالية ، يتم تمويل أنشطة مؤسسة التعليم العام من قبل مؤسسها وفقًا لاتفاقية بينهما. نظرًا لأن معظم المؤسسات التعليمية الموجودة اليوم هي مؤسسات حكومية أو بلدية ، فإن توفير الأموال اللازمة لها هو مهمة الميزانية المناسبة.
علاوة على ذلك ، حتى عندما يكون للمؤسسة التعليمية عائدات خاصة كبيرة (من النشاط الرياديأو من الرعاة ، على سبيل المثال) ، يظل دور تمويل الميزانية مهمًا جدًا بالنسبة له. وهذا يفسر الاهتمام الخاص الذي يجب أن يولى لتخطيط واستخدام أموال الميزانية في عمل المؤسسات التعليمية.
يتم تمويل التعليم بترتيب معين ، على أساس تقدير ، ويسمى التمويل المقدر. التمويل المقدر هو المخصص مالمن ميزانية الدولة و (أو) البلدية لتغطية نفقات المؤسسات على أساس تقدير - وثيقة تخطيط للمحتوى المحدد. يتم تنفيذ التمويل المقدر بما يتفق بدقة مع الغرض المقصود من النفقات ومعدلات التكلفة التي تحددها سلطة التمويل ، مع مراعاة خصائص وخصائص أنشطة مؤسسات الميزانية. تقدير مؤسسة الميزانيةهي وثيقة تم إعدادها وفقًا للنموذج المعمول به أو المقبول والموافقة عليه بالطريقة المقررة ، والتي تحدد حجم مخصصات الميزانية وتوزيعها ربع السنوي لجميع نفقات هذه المؤسسة.
يتم تجميعها كميزان الإيرادات والمصروفات. عند تطوير التقدير ، يتم حل المهام التالية: يتم تحديد حجم الموارد المالية المخصصة للمؤسسة التعليمية للسنة المالية القادمة (بشكل عام وربع سنوي) ؛ تحديد مصادر جذب الأموال اللازمة ؛ تحديد إمكانيات تعبئة الاحتياطيات الداخلية للمؤسسة ؛ يحدد العلاقة المالية للمؤسسة مع الموازنة العامة للدولةوالسلطات العليا والشركاء الآخرين في النشاط الاقتصادي.
حتى بداية التسعينيات. تم تنفيذ تمويل الميزانية للمنظمات التعليمية في جميع البلدان تقريبًا في شكل تمويل تقديري. في غضون ذلك ، في العقود الأخيرة ، أصبحت أهمية استقلالية معينة للمؤسسات التعليمية في اتخاذ القرارات الاقتصادية واضحة تمامًا. المستجدة مجتمع المعلوماتيفرض على المؤسسات التعليمية متطلبات المرونة في تنظيم أنشطتها ، وتطوير البرامج التعليمية وأشكال التعليم ، وتوسيع مصادر التمويل. من أجل تلبية احتياجات الاقتصاد النامي والمجتمع ككل ، تحتاج المؤسسات التعليمية إلى القدرة على تحديد الخصائص الرئيسية للعملية التعليمية ، وطرق وتقنيات التدريس ، وهيكل الموظفين ، ومصادر الدخل ، وتوجهات الإنفاق بشكل مستقل. أموال. في المقابل ، الحاجة إلى كبح النمو الانفاق العامعلى المجال الاجتماعييجعل من الضروري البحث عن طرق لتحفيز الاستخدام الأكثر كفاءة لأموال الميزانية من قبل متلقيها. التمويل المقدر لا يلبي هذه المتطلبات.
نظام التمويل الشخصي المعياري في مجال التعليم هو بديل منطقي لنظام تمويل الميزانية التقديرية. إذا تم تحديد حجم نفقات الميزانية لبنود الموازنة الفردية في إطار هذا الأخير من قبل السلطات العليا ولا يمكن تغييرها مع مراعاة الظروف المحددة بقرار من رئيس المؤسسة التعليمية ، ثم التمويل المعياري ، وتحديد المبلغ الإجمالي من نفقات الميزانية المسموح بها ، يوفر فرصة للمؤسسة التعليمية نفسها لإنشاء الهيكل الأمثلمصاريف مفصلة ، مع مراعاة الظروف المحددة لعمل المؤسسة التعليمية.
